Esse recurso foi criado como recurso permanente, para trabalhar multiplicação e divisão de forma concreta, antes de avançar para o registro abstrato. O cartaz transforma a aprendizagem em algo visual, manipulável e significativo.
Ao usar palitos (ou outro material concreto), a criança visualiza grupos e repartições, compreendendo que multiplicar e dividir não é apenas “fazer conta”, mas organizar quantidades de diferentes formas.

1️⃣ Apresentação do recurso
Explique que cada bolso representa um número e que ali podem ser “guardados” palitos (ou tampinhas, lápis, botões…).
Mostre o espaço em branco abaixo onde os alunos poderão registrar a operação correspondente.

2️⃣ Explorando a multiplicação
Exemplo:
O professor propõe 5 × 6 = ?

🧩 Passos:
Peça que o aluno coloque 6 palitos em cada bolso do 1 ao 5.
Depois, conte todos os palitos juntos.
Oriente o aluno a escrever o resultado da operação no espaço embaixo:
👉 “5 × 6 = 30”.

💬 Durante a mediação, faça perguntas como:

• “O que significa ter 6 palitos em cada bolso?”
• “Quantos grupos de 6 temos?”
• “O que acontece se eu juntar todos os grupos?”

Essas perguntas estimulam raciocínio multiplicativo e compreensão do conceito de agrupamento.

3️⃣ Explorando a divisão

Exemplo:
O professor propõe 30 ÷ 5 = ?
🧩 Passos:
Entregue 30 palitos ao aluno.
Peça que ele distribua igualmente nos 5 bolsos.
Pergunte: “Quantos palitos couberam em cada bolso?”
Registre no espaço:
👉 “30 ÷ 5 = 6”.

💬 Perguntas que ampliam:
“O que acontece se eu tirar ou adicionar um bolso?”
“Como saber se a divisão é exata?”
“Que relação há entre essa conta e a multiplicação que fizemos antes?”

Assim, o aluno percebe a relação inversa entre multiplicação e divisão.

É o recurso: Multiplicando e dividindo – eu sugiro que ele seja feito e fixado em sala, para ser usado em qualquer momento e até como recurso de apoio para as crianças que ainda estão no processo.
Esse recurso promove aprendizagem ativa e significativa (Vygotsky), pois o aluno constrói o conceito por meio da ação e interação.
Além disso, o registro embaixo do cartaz faz a transição entre o concreto (palitos) → pictórico (visual) → simbólico (número e operação) , respeitando as etapas de construção do pensamento matemático.